Версия для слабовидящих

Программа воспитательной системы детского дома «Стать человеком непросто»

«СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ НЕПРОСТО»

воспитательная система детского дома

(Программа «Стать человеком непросто» открытая, что предполагает ее дополнение, изменение, расширение, корректирование)

Оглавление.

 Концептуальный расклад:

v цель и задачи воспитательной системы;

v основные принципы организации воспитания;

v концепция;

воспитательная система детского дома предусматривает;

воспитательная система детского дома обязана предоставить.

 Действие воспитательной системы.

v Режим дня.

v Традиции.

v Формы реализации воспитательных дел.

v Занятость детей в кружках и секциях.

v Программа социальной практики.

v Программа самоуправления в детском доме.

v Приоритетные направления воспитательной системы

«Стать человеком непросто».

 Ожидаемые результаты.

 Критерии оценки воспитательной работы в детском доме.

 Литература.

 Глоссарий.

« От творчества педагога к креативности воспитанника»

Сроки реализации программы: 2013-2015 г.

Участники программы:

Учащиеся, воспитатели, педагоги дополнительного образования, работники детского дома, библиотекарь, медработники школы, спонсоры, социальные партнеры.

Этапы создания системы детского дома.

1-й этап — анализ воспитательной работы в детском доме, диагностическая и аналитическая работа. Определение цели и задач.

2-й этап — разработка воспитательной системы. Концепция, проектирование, моделирование, предполагаемый результат.

3-й этап — отработка структуры и содержания деятельности коллектива. Механизмы реализации содержания воспитания.

4-й этап — становление системы.

Смысл: 

мы хотим видеть в детях творческую личность, обладающую прочными знаниями, добрую, целеустремленную и любознательную, честную, профессионально-направленную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств.

Ценность:

воспитательной деятельности детского дома — , его личность и индивидуальность.

Концептуальные основы

воспитательной системы

«Стать человеком непросто».

Цель:

Создание воспитательной среды и положительного социально-психолого-педагогического климата в детском доме, способствующих подготовке детей к полноценной самостоятельной жизни в обществе, готовых к саморазвитию, самореализации, самоопределению.

Задачи:

  • Сохранение и укрепление здоровья детей. Формирование готовности ребенка к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни.
  • Создание условий получения качественного образования, реализации способностей и интересов, личностного и профессионального становления.
  • Корректировка личности, предупреждение девиации, отклонений в поведении посредством традиционных и новейших технологий педагогики, широкий выбор направлений, форм и видов деятельности. Помощь ребенку в самореализации и социализации.
  • Создание условий для успешного развития творческой личности через формирование системы дополнительного образования, организации жизнедеятельности детского дома.
  • Развитие нравственно-этической культуры, формирование представлений о нравственности, этических нормах социального взаимодействия.

Основные принципы организации воспитания:

ü Принцип гуманистической направленности:

  • гуманное отношение к личности ребенка, создание благоприятного психологического климата в детском доме;
  • защита интересов воспитанников, помощь в решении жизненных проблем;
  • уважение ребенка, его достоинства, прав и свобод, принятие его личных целей, запросов и интересов, формирование гуманистического отношения ребенка к окружающему миру;
  • предъявление воспитаннику посильных и разумных требований;
  • Обогащение арсенала педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями воспитания детей.
  • Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации, самоутверждению.

ü Принцип индивидуально — личностного подхода. Дифференцированный подход:

  • формирование свободной, раскрепощенной личности, отношение как сознательному, полноправному и ответственному участнику воспитательного процесса;
  • осознание уникальности каждого ребенка;
  • опора воспитательной работы на то положительное, что имеет ребенок;
  • создание возможностей для удовлетворения интересов, склонностей, способностей, каждого воспитанника, с учетом психофизических, национальных особенностей (знание закономерностей саморазвития формирующейся личности).

ü Принцип систематичности, целостности, комплексности:

  • систематичность и комплексность образовательного и воспитательного процессов;
  • воспитание, обучение и развитие человека осуществляются в единой педагогической личностно-ориентированной системе.
  • Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта.

ü Принцип эффективности социального взаимодействия:

  • расширение сферы общения, через установление прочных взаимосвязей с окружающим социумом, способствующие адекватной коммуникации, развитию самопознания, самооценки, самовоспитания;
  • воспитание детей в духе взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности перед коллективом и самим собой.

ü Принцип природосообразности, здоровьесбережения:

  • учет половозрастных особенностей воспитанников; формирование ответственности за самих себя,
  • регулярное отслеживание динамики уровня здоровья воспитанников медработниками и воспитателями;
  • организация режима жизнедеятельности учреждения, предупреждающего пе­реутомление и перегрузки;
  • психологизация педагогических процессов, направленных на предупреждение невротизации, симптомов раздражительности, быстрой утомляемости в процессе развития личности;
  • внедрение психосберегающих и личностно-ориентированных технологий;
  • личностное равноправие взрослого и ребенка в воспитательном процессе, их сотрудничество;
  • создание условий для укрепления здоровья и физического развития воспитанников, удовлетворение индивидуальных потребностей в занятиях физической культурой и спортом.

ü Принцип творчества и успеха:

  • благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей личности; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я — концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «я»;
  • связь воспитания с жизнью.

«Без работы в руках, без мысли в голове у школьника портятся и голова, и сердце, и нравственность»

К.Д.Ушинский.

Педагогическая концепция.

Исходное состояние воспитательной работы в детском доме.

Наш детский дом со смешанным контингентом воспитанников: здесь проживают дети — сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Наша основная задача: создание комфортных условий для проживания детей в детском доме, чтобы учебный процесс и внеклассная воспитательная работа рождали в ребенке положительные эмоции, учили коммуникативным навыкам, закладывали основы безопасного поведения, гражданского становления, формировали потребность в здоровом образе жизни.

Наша воспитательная система под названием «Стать человеком непросто» неслучайна. Мы объясняем нашим воспитанникам, что только в труде, в упорстве и старании, при хорошем общении, развитии своих способностей, таланта, формируется характер настоящего, надежного человека.«Человеком быть трудно. Стать человеком большая работа».

В основе нашей воспитательной системы лежат следующие концептуальные идеи:

  • в центре внимания —  ребенок, осуществление педагогической поддержки и признания в нем личности и индивидуальности; опора на то положительное, что есть у ребенка;
  • создание психолого-педагогического климата, в котором каждому ребенку «тепло и уютно»;
  • неразрывность обучения и воспитания;
  • каждый ребенок по своему талантлив, и наша задача помочь раскрыть эти таланты, увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, дать старт для самосовершенствования, самопознания, самореализации, самоопределения;
  • творческое сотрудничество учителей, воспитателей, детей, руководителей кружков — «От творчества педагога к креативности ребенка»;
  • «Как можно больше требовательности к воспитаннику, как можно больше уважения к нему»(Макаренко А.С.);
  • вооружение детей основами жизнедеятельности;
  • определение и выстраивание индивидуального пути развития и социализации каждого ребенка, с учетом его особенностей: состояния здоровья, интеллекта, коммуникабельности и др.

Формирование человека начинается с рождения. К сожалению, большинство наших детейимеют неблагополучный асоциальный жизненный опыт, который крепкими корнями проник, а порою и пророс в душе и характере ребенка. Воспитательный процесс направлен на реабилитацию икоррекцию здоровья и личности таких детей, развитие и воспитание нравственных чувств таким образом, чтобы ребенок, подросток сам отдавал себе приказы, творил добро людям в любой сфере бескорыстно, честно, с любовью, испытывая от этого радость. Мы надеемся на практике реализовать идеи гуманистического воспитания через творческие подходы, современные педагогические технологии.

В.А.Сухомлинский писал: «Детство и отрочество должны стать школой доброты, сердечности, чуткости. Только при этом условии в сердце человека будет вся гамма добрых чувств».

Воспитательная система детского дома ставит перед собой основную задачу: способствовать развитию в воспитанниках нравственных ценностей, таких как милосердие, сострадание, сочувствие, отзывчивость; культуры поведения и общения, трудолюбия, ответственности, бережного отношения к природе, культурному наследию.

К.Д.Ушинский отмечал: «Без работы в руках, без мысли в голове у школьника портятся и голова, и сердце, и нравственность».

Детский дом тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования с широким спектром обслуживания: студия ИЗО, «Батик», хореографические кружки, музыкальная школа, кружки «Соломка», «Керамика»; спортивные секции: футбол, северное многоборье, теннис, борьба.

Воспитательная система предусматривает работу разновозрастных и групповых кружков. В повседневной групповой деятельности воспитатели передают ребятам опыт жизнедеятельности.

К.Д. Ушинский предупреждал: «Если мы хотим готовить ребенка для счастья жизни, то следует его приготовлять к труду жизни».

В совместной деятельности каждый ребенок может проявить себя, раскрыть свою индивидуальность, получить заряд бодрости, массу положительных эмоций.

Настоящая Концепция формулирует идею воспитательной системы «Стать человеком непросто» — ее направление, содержание, формы, определяет принципы воспитания, направленные на формирование творческой личности ребенка, способного к социальной адаптации в обществе.

Актуальность этой проблемы, учитывая возможности детского дома, побудила нас создать такую воспитательную систему, которая наиболее полно направлена на раскрытие интересов, склонностей и возможностей ребенка.

Целенаправленное и интенсивное развитие творческих способностей воспитанников — одна из центральных задач воспитания. Мы понимаем, что развитие творческих способностей ребенка становится необходимым условием успешной социальной адаптации, более полной самореализации и личностного становления. Система обеспечит формирование у детей стойких жизненных позиций, адекватных потребностям государства, гражданского общества и личности: любовь к малой родине, профессиональная активность, стремление к самоопределению и самореализации в жизни.

Исходя из цели, задач, идеи концепции воспитательная система строится на несколькихцелевых блоках: «Наш дом — Россия», «В гармонии с собой и миром», «В здоровом теле — здоровый дух», «Путь к успеху», которые отражают приоритетные направления воспитания: нравственное, эстетическое, трудовое, патриотическое, физическое, экологическое, личностное.

Одной из ведущих видов деятельности остается коррекция поведенческих основ для более «мягкого» вхождения в социум, поэтому надо постараться не только вооружить воспитанников необходимыми бытовыми, трудовыми и экономическими знаниями, но и заложить в них веру в себя и людей, доброту, честность, жизненную стойкость.

Инновационные технологии воспитательной системы предусматривают индивидуальные и групповые проекты, программы, интерактивные методы, ролевые игры различной модификации, моделирование, дискуссии.

Организаторами и участниками интересных дел являются сами ребята, возглавляемые выборным органом самоуправления школы — Советом старшеклассников.

В нашем детском доме происходит становление будущего человека, здесь ребенок получает первые сведения об окружающем мире в общении со сверстниками, взрослыми; приобретает социальные навыки, усваивает этические нормы, вырабатывает основы своей будущей жизненной позиции и начинает проявлять собственные творческие способности.

Главная задача воспитательной системы состоит в том, чтобы создать ДОМ, где дети будут проживать в интересных и значительных делах; вовлекать в ситуации и положения, которые ведут к гражданскому взрослению, потребности к ведению здорового образа жизни, развитию индивидуальности и творчества ребенка.

Наша программа ориентирована на формирование у ребят нравственных черт характера, приобретение жизненного опыта, помощь в социальной адаптации в обществе, их гражданскому становлению.

Всем нам совершенно очевидно, что только при постоянном педагогическом и методологическом поиске совершенного гуманистического процесса воспитания и обучения можно создать широкие возможности и резервы для воспитания и развития, самоопределения, самореализации и саморазвития личности ребенка и подростка.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

- сохранение и внедрение традиций детского дома;

- организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических, физических особенностей детей, их интересов и склонностей, создание для этих целей методик, проектов, программ;

К.Д.Ушинский: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех его отношениях, то онадолжна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях (освоение и применение новейших диагностических методик);

-создание воспитательного пространства в группах, основанного на

разработанной воспитательной системе детского дома „Стать человеком непросто»;

- интеграция воспитательного и образовательного компонента;

- освоение и внедрение в педагогическую систему здоровьесберегающих технологий, системыличностно-ориентированного воспитания, новейших педагогических технологий;

- осуществление комплексных динамических коррекционно-развивающих мер, учитывая рекомендации психолога, логопеда, врачей;

- сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;

- воспитание гражданина и патриота России, через изучение государственной символики, истории страны, жизни и деятельности выдающихся личностей;

- планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования и воспитания программ этнокультурного компонента (изучение эвенского языка, создание национального клуба, изучение традиций эвенов);

- развитие системы дополнительного образования на базе детского дома и спортивного комплекса «Атлант», ДТДиМ, а также многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

- организация кружковой работы средствами детского дома, способствующей помощи в подготовке детей к самостоятельной жизни, воспитание трудолюбия, стремления быть полезным окружающим;

- усиление значимости досугового компонента детского дома, создание условий для творческогосамовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, занятиях спортом;

- создание условий для развития креативной педагогики сотрудничества;

- развитие самоуправления детским коллективом — «Совет

старшеклассников»;

- особое внимание уделить коррекции и преодолению затруднений в социальной адаптации, формированию коммуникативных навыков, их трудовому, эстетическому, физическому воспитанию.

- подпрограмма социального становления, выбор профессионального определения, социальная практика.

Воспитательная система детского дома предусматривает:

v формирование опыта самопознания, самореализации, саморегулирования, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личное, социальное и профессиональное самоопределение;

v формирование познавательной, трудовой, учебной мотивации;

v формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек,- использование возможности дополнительного образования (кружки, секции, студии);

v создание условий для самоуправления, самосовершенствования;

v развитие творческих способностей воспитанников.

Воспитательная система детского дома обязана

предоставить:

v введение развивающих педагогических технологий;

v создание предметно-пространственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка;

v включение в образовательный процесс современных информационных возможностей, средств, технологий, интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, клубы);

v комплексную индивидуальную коррекцию, направленную на формирование всей сферы воспитанников, их познавательной деятельности и речи;

Ожидаемые результаты:

- При реализации всех целей, задач и идей воспитанник будет способен успешно адаптироваться к современным условиям социальной жизни посредством приобретения знаний, умений, навыков коммуникации, профессионального самоопределения, четко сформированной гражданской позицией;

- максимальное эмоциональное и эстетическое развитие ребенка;

- положительная динамика воспитанности личности;

- расширение возможностей для удовлетворения разнообразных запросов детей во внеурочной деятельности;

- рост числа детей, принимающих активное участие в мероприятиях детского дома, поселка, района, области, конкурсах, выставках

- успешная личность, имеющая образовательный, коммуникативный, культурный, физический, трудовой потенциал

Критерии ожидаемых результатов:

-вовлеченность детей в творческие дела детского дома (количество детей,

занимающихся кружковой деятельностью, участвующих в массовых мероприятиях, в фестивалях, творческих выставках и др.);

- количество призовых мест, занимаемых в районных, краевых фестивалях,

смотрах, конкурсах и т.д.;

- показатели физического здоровья ребенка, его психического равновесия,

адекватной самооценки, чувства собственного достоинства, эмпатии,

готовность к трудовой деятельности;

- степень удовлетворенности детей отношениями со всеми участниками

воспитательного процесса;

- показатели воспитанности по диагностике (анкеты, тесты, опросы)

- обязательно наличие самоуправления в школе, высокое развитие

школьного самоуправления, его влияние на воспитание, сотрудничество и согласованность;

- приобретение социального опыта, включение детей в деятельность по

накоплению собственного позитивного опыта;

- нарастание динамики в оценке воспитанниками роли детского дома,

группы, педагогов, занятий в кружках, в их удовлетворенности

обучением, воспитанием, использованием досуга, отношением с педагогами и товарищами;

- защищенность ребенка (психологическая, физическая, социальная…), дети

знание своих прав и обязанностей, удовлетворение своими социальными

позициями, свободное выражение своего «Я».

Общечеловеческие качества: теоретическая и интеллектуальная зрелость, самостоятельность.Личностные качества: зрелость, осознание и критическое отношение к себе, профессиональные интересы, моральная зрелость.

Реализация программы:

№ п/п

Организационный момент

Время

1.

Подъем.

07.00

2.

Утренний туалет, уборка постелей, комнат.

07.00-07.20

3.

Утренняя зарядка.

07.20-07.30

4.

Завтрак.

07.30-08.00

5.

Подготовка и уход в школу.

08.00-08.30

6.

Учебные занятия.

08.30-14.00

7.

Обед.

13.00-14.30

8.

Прогулка. Отдых. Занятия по интересам.

14.30-16.00

9.

Полдник.

16.00-16.10

10.

Самоподготовка.

16.10-18.30

11.

Ужин.

18.30-19.00

12.

Прогулка. Воспитательные мероприятия.

19.00-20.00

13.

Малый семейный совет группы.

20.00-20.30

14.

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.

20.30-21.00

15.

Отбой.

21.00

16.

Ночной сон.

21.00-07.00


Традиции детского дома

v Поздравление именинников.

v «Новогоднее шоу».

v Праздник последнего звонка.

v Акция «Ветеран».

v «День семьи».

v Выставка «Наши таланты».

v День Здоровья.

v День воспитанника — Воспитанник Года.

v Участие в районной творческой выставке «Наши таланты».

v Ежегодное участие в фестивале «Радуга».

v День самоуправления.

v День рождения детского дома. «Минута славы»

Основные формы реализации воспитательных дел:

v Информация: общешкольная еженедельная газета «Школьный вестник», перечислить стенды в коридоре, ежедневные общие линейки и групповые сборы,

v Интерактивное общение;

v Традиционные дела по воспитательной программе («дело недели, месяца, года»);

v Мероприятия в каникулярное время (по отдельному плану);

v Массовые мероприятия для кружковцев;

v Занятия в кружках и секциях;

v Социальная практика;

v Мероприятия, проводимые по планированию воспитательной работы групп;

v Мероприятия в рамках летнего отдыха, оздоровление и занятость детей;

v Мероприятия по заданиям вышестоящих организаций;

v Участие в районных и краевых мероприятиях;

v Самоуправление в школе: «Совет старшеклассников»;

v Индивидуальные программы и проекты развития воспитанников;

v Акция «Ветеран»;

v Здоровьесберегающая программа школы;

v Приусадебный участок.

v Использование игр в различных модификациях.

v 16

v

Вовлеченность воспитанников в кружковую работу:

№ п/п

Название кружка, секции

Кто проводит

Количество детей

1

Хор

Музыкальная школа

2

Фольклорный

ДТМ

3

ИЗО

ДТМ

4

«Батик»

ДТМ

5

Тренажерный зал

Детский дом

6

Теннис

«Атлант»

7

Футбол

«Атлант»

8

Бокс

«Атлант»

9

Северное многоборье

«Атлант»

10

Гимнастика

ДТМ

11

«Сухой бассейн»

Детский дом

12

Бассейн

МОУ Булгинская СОШ

13

14

15

16

17

18

19

«ПУТЬ К УСПЕХУ»

трудовое, художественно-эстетическое, познавательное направление.

Цель:

Создание творческой развивающей среды для самореализации, самоопределения,самосовершенствования, поиска путей к успеху.

Задачи:

1. Воспитание качеств, умений, необходимых для успешной трудовой деятельности

( настойчивости, трудолюбия, инициативности, экономические знания, и др.), готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремление к профессионализму, конкурентоспособности.

2. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, развитие художественно-эстетического вкуса и расширение кругозора воспитанников; Потребности и умения выражать себя в различных видах творческой деятельности.

3. Развитие интеллектуального потенциала личности в процессе воспитания и коррекции, формирование у детей ценности образования и мотивации к познавательной и культурной деятельности.

«Без работы в руках, без мысли в голове у школьника портятся и голова, и сердце, и нравственность» К.Д.Ушинский.

Блок «Путь к успеху» включает в себя несколько воспитательных направлений: трудовое,художественно-эстетическое, познавательно — интеллектуальная деятельность.

К.Д. Ушинский предупреждал: «Если мы хотим готовить ребенка для счастья жизни, то следует его приготовлять к труду жизни».

Направление позволит детям получать информацию, консультации по различной профессиональной деятельности, помогает определиться с выбором будущей профессии, выявляет наклонности, интересы и потребности воспитанников, приобщает их к общественно-полезному труду, самообслуживанию.

Работа по этому направлению способствуют проявлению и росту творческих способностей ребенка, выявлению талантов в искусстве, познавательном и декоративно-прикладном творчестве, формирует особое творческое пространство для самореализации ребенка, развития и совершенствования его творческих возможностей с учетом предыдущего опыта и новых достижений. Это направление предполагает коррекцию и развитие познавательной деятельности ребенка, его речи, расширение знаний об окружающем мире. Решение вопросов, связанных с повышением качества обучения.

Ценности: образование, выбор профессии, подготовка к семейной жизни, труд, творчество, музыкальное образование, самореализация в творческой деятельности, семья, культура, сотворчество

Технологии:

Изучение индивидуальных особенностей и интересов воспитанника,

выставки прикладного творчества школьного и районного масштаба,

олимпиады, КТД,

предметные недели, экскурсии в музей, библиотеки

рейды по контролю успеваемости,

участие в краевых, районных, федеральных конкурсах,

презентации,

самообслуживающий труд,

приусадебный участок, трудовые десанты,

выпуск тематических газет,

подготовка и участие в праздниках, утренниках,

работа в кружках, студиях по интересам.

Акции: «Уют в моем доме» и др.,

КТД, классное сообщество,

групповое сообщество,

дополнительное образование — кружки, студии, секции,

досуг,

школьная, районная библиотека,

РДК,

приусадебный участок,

общешкольные мероприятия…..

Ожидаемые результаты:

- Многосторонняя творческая деятельность детей и взрослых станет основой для самореализации, самовоспитания, саморазвития личности воспитанника.

- Повышение уровня воспитанности, приобретение навыков общения и культуры поведения.

- Раскрытие индивидуальных творческих ресурсов и способностей каждого ребенка, обогащение внутреннего мира ребенка.

- Выработка индивидуального опыта жизнедеятельности.

«В здоровом теле-здоровый дух»

Цель:

Сохранение здоровья и повышение уровня физического развития каждого воспитанника.

Задачи:

-внедрение современных методов мониторинга здоровья, разработка комплекса мероприятий по выявлению уровня физического, психического здоровья учащихся; анализ самочувствия учащихся;

-привитие детям знаний, умений, навыков, необходимых для сохранения личного здоровья, безопасной и здоровой среды обитания;

-разработка и внедрение в учебный и воспитательный процесс здоровье-сберегающих образовательных технологий;

-создание материально- технических условий для занятий физкультурой и спортом.

- обеспечение соблюдения санитарных гигиенических норм, приобретение навыков самообслуживания, норм по охране труда и ТБ;

- обеспечение здоровье сберегающего режима работы школы, оптимального безопасного двигательного режима воспитанников;

- привлечение системы дополнительного образования, внеклассной, групповой, внешкольной работы к формированию здорового образа жизни воспитанников;

информирование о вреде наркотиков, алкоголя, табака.

Ценности: здоровье, безопасность, спорт, ЗОЖ, семья,

Технологии:

Диагностика

День Здоровья,

утренняя гимнастика,

занятия в секциях

бассейн

овладение методами саморегуляции, закаливания, точечного массажа,

туристические походы,

спортивный час,

спортивные соревнования,

эстафеты,

агитбригада,

информационный стенд,

акции, дискуссии,

ролевые игры,

информационное обеспечение,

встреча с врачами различных областей медицины, и др.

Спортивные секции: гимнастика, северное многоборье, теннис, футбол, шахматы, сухой бассейн, бассейн, борьба

«Атлант», ДТМ, на базе детского дома, бассейн — село Булгин,

Программы и подпрограммы:

Здоровье сберегающая программа детского дома, программа летнего оздоровительного лагеря.

Критерии оценки состояния здоровья:

  1. Результат диспансеризации;
  2. Показатели по физическим тестам;
  3. Показатели:

- по общей и острой заболеваемости;

- кол-во часто болеющих детей;

- кол-во детей с отклонениями в здоровье;

- численность детей с хроническими заболеваниями;

- численность дезадаптированных детей;

- численность детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.

Ожидаемые результаты:

  1. снижение уровня заболеваемости, укрепление иммунной системы;
  2. сформированная потребность ребенка в охране и укреплении своего здоровья, владение приемами и способами оздоровления организма;
  3. устойчивая потребность в ведении здорового образа жизни.

«НАШ ДОМ — РОССИЯ»

Цель: Воспитание гражданина, патриота своей Родины

Задачи:

1.Экологическое воспитание. Готовность к экологически адекватному взаимодействию с окружающим миром, не приносящему вреда окружающей среде и себе.

2. Формирование у детей уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, толерантности,

3. Воспитание гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции.

Ценности: Отечество, природа, закон, ветеран, порядочность, честность, нравственность, экологическое благополучие.

Любовь к родине, Отечеству, своему народу, к лучшим национальным традициям всегда были основным двигателем общественных сил. Сегодня, в условиях мирового кризиса, особенно остро приобретают вопросы патриотического воспитания граждан России.

Это направление поможет ребенку войти в общество достойным гражданином, понять ценность национальной истории и культуры, воспитает его в духе высокой нравственности и гражданской ответственности.

Технологии:

Изучение государственной символики,

утренники «День защитника Отечества»,

«День Победы»,

беседы,

встречи с ветеранами,

акция «Ветеран»,

смотр песни и строя,

ученическое самоуправление,

участие наших детей в научных экспедициях «Ветер северных перемен»,

экскурсии на море, в тундру, в лес,

викторины, конкурсы,

освоение народных обычаев, обрядов, ремесел, праздников, изучение фольклора.

Где?:

групповое сообщество, кружки, студии, секции, школьная и районная библиотеки, краеведческий музей п. Охотска, КТД

Ожидаемые результаты:

  • формирование опыта сохранения исторического, культурного, природного наследия малой родины;
  • усвоение воспитанниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения;
  • обогащение знаниями о культуре, обычаях, традициях своего народа,
  • знание государственной символики, Гимна России.

«В ГАРМОНИИ С СОБОЙ И МИРОМ»

Цель:

Воспитание готовности детей детского дома к выполнению социальной роли гражданина,ценностного отношения к окружающим людям, к себе, своему внутреннему миру, своему душевному Я, формирование знаний и умений по защите своих прав и свобод в самостоятельной жизни.

Быть может: создание условий для осознания своей индивидуальности, самовыражения, самореализации творческого потенциала каждой личности через КТД и разнообразные формы деятельности.

Задачи:

1. Развитие нравственно-этической культуры, формирование представлений о нравственности и этических нормах социального взаимодействия, усвоение опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. Воспитание таких черт характера, как доброта, милосердие, чувство долга, товарищества, заботы о ближних.

2. Воспитание организационной культуры, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

3. Воспитание правовой культуры, уважения к правам и свободам человека.

4. Формирование школьных, классных, групповых коллективов, в которых каждый ребенок чувствовал себя комфортно, защищенным, принятым.

5. Вовлечение воспитанников в активное участие в общешкольных, классных, групповых мероприятиях, способствующих развитию самостоятельности, ответственности, повышение собственной самооценки.

6. Использование воспитательного потенциала разнообразных видов деятельности для формирования толерантности, эмпатии.

Ценности:

культура, гражданственность, уважение себя и окружающих, права и свободы, толерантность, эмпатия.

Направление окажет помощь ребенку в овладении средствами общения и развитии творческой активности, обеспечит включение его в различные виды деятельности по реализации разнообразных интересов.

Дети должны учиться жить, то есть осваивать нормы и правила жизни, учиться быть людьми и быть для людей полезными, интересными.

Воспитание доброго отношения к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.

Технологии:

Изучение и корректировка личностного развития детей,

создание индивидуальных коррекционных программ развития ребенка

ученическое самоуправление,

индивидуальная работа,

интерактивные игры,

Где?

в группе,

общешкольные мероприятия,

КТД,

кружки,

студии,

секции,

досуг

Ожидаемые результаты:

  • умение строить свою жизнь в гармонии с собой и миром в общении с окружающими, усвоение нравственных понятий и норм поведения;
  • личностный рост каждого ребенка, формирование позитивной системы отношения к миру, готовность к самосовершенствованию, осознание своей индивидуальной целостности;
  • умение поддерживать эмоциональное устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях;
  • демократически сформированные органы самоуправления, наличие у всех права и возможности участвовать в управлении группой, детским домом.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010года»
  2. Программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004гг.
  3. «Разработка и апробация Требований к структуре основных образовательных программ, результатам их освоения, условиям реализации и материалов, обеспечивающих нормативное и инструментальное сопровождение ведения федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения». Академик РАО Дармодехин С.В.. Проект -2008г.
  4. «Программа развития воспитания в системе образования», «программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации»
  5. «Классный руководитель» № 3, 2006г. стр 16, «лекция „Основные принципы воспитания в свободных школах», № 5,2005, стр32-критерии воспитанности.
  6. Классный руководитель, № 8, 2006, «Программа развития ученического самоуправления»
  7. «Воспитание школьников», № 8, 2006г, Технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения. Е.Степанов.
  8. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/

ТЕЗАУРУС

В социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Воспитание есть деятельность по преобразованию личности.

Воспитанность —  это свойство личности, характеризующиеся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, к самому себе.

Воспитательная система — «воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат».

«Воспитательная система — это развивающийся во времени и пространстве комплекс

взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной

деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности;

освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности;

управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы.»

Воспитательная среда — «все то, что окружает субъект и посредством чего он реализует себя как личность».

Воспитательный процесс — это разворачивающееся во времени взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и актуальные потребности воспитанника: в познании, общении, самореализации и т.д.

Гуманность - обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты, которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сочувствия и реализуется в общении и деятельности актами содействия, соучастия, помощи.

Здоровьесбережение — процесс, способствующий сохранению, укреплению и улучшению физического и психического здоровья воспитанника и педагога.

Индивидуализация — процесс обеспечения условий для разнообразной деятельности детей и возможностей свободного выбора ими деятельности.

Индивидуальность — неповторимые своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психологических особенностей, проявляющиеся в специфике темперамента, характера, интеллекта, направленности интересов, потребностей и способностей. уникальное сочетание в нем единичных, особенных, только ему присущих черт характера, свойств личности, что отличает его от других индивидов.

Интерактивность — означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо, с кем-либо.

Интерактивные методы воспитания — модель открытого обсуждения, развивающие в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем.

Концепция — «система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея»

Коррекционная методика — взятые в единстве способы, средства и формы влияния на детей, подростков, обеспечивающие достижение намеченной цели.

Коррекция — внесение изменений во что-либо, устранение недостатков.

Коррекция поведения — исправление поведения ребенка, подростка педагогическими методами.

Креативность — способность к творчеству, к созданию нового, отход от традиционных форм мышления и деятельности, умение находить нестандартные решения

Личностный рост — развитие ценностного отношения личности к окружающим

Педагогическое пространство - педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей;

Приоритет — первенство по времени в осуществлении, какой — либо деятельности.

Программа — изложение основных положений и целей деятельности организации.

Развитие — направленное, закономерное изменение. В результате развития возникает новое качественное состояние.

Сенсорная депривация — это эмоциональное состояние ребенка, лишенного родительской заботы, опеки, любви т.е. длительное отсутствие ласки, заботы, человеческого тепла и понимания, продолжительная эмоциональная изоляция.

Социализация — процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, установок, норм, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Сферы социализации — деятельность, общение, самосознание.

Творчество — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов — биологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Ценность — понятие, используемое в философии и социологии для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих, благодаря этому, как эталон должного.